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河濱街教學



〈三〉老師的角色
強調 老師在幼兒認知發展和社會情緒方面所扮演的角色。
以下是在認知發展方面及社會情緒方面:

.認知發展方面:

1
評量幼兒的思考,然後在控制下引導幼兒概念精熟程度或加廣內容範圍。
2
對幼兒的反應、困惑或建議,應予以口語上的回應、澄清重述和糾正。
3
培養幼兒直覺和連絡性的思考
4
提出問題以提升幼兒歸納性的思考

.社會情緒發展方面:

1
受心理學影響,老師是幼兒可以信賴的一個重要人物,一但幼兒離開家庭,接觸到一為可任的 老師時,他就會有安全感,較能接受別人的事物,這將有助於幼兒克服分離焦慮以及離開家庭走入另一個社會時所面臨的衝突。

2
老師的鼓勵與支持,以提升幼兒自發性的自我。
河濱街模式強調發展幼兒的信任感,因此老師的角色具有相當權威性。其所強調的權威性,是屬於一種積極性的動機面,而不是順服在權威下。
唯有幼兒信 老師時,他才 能接受 老師是廣大社會性之事和社會道德規則之代表的權威性,也必須當幼兒信 老師時,他才敢接受老師再控制幼兒衝動時的權威性。

課程內涵:

受到達爾文主義的影響,開始以科學客觀、有系統的方式,來研究了解兒童發展與課程內容。受影響的人包括有:霍爾、葛塞爾、杜威、皮亞傑等,強調成人應尊重幼兒內在的發展需要,以遊戲為課程的操作方式,強調幼兒個體的差異性,研究適合幼兒、家庭及社會需要的適性教育方案。


後來進步主義者的加入,使得幼教課程在
1960年代前深受進步主義所影響。到了1960年代時,由於早期介入方案的出現,如:提早開始方案、繼續方案以及聯邦政府研究經費的支援,促使不同課程模式的產生與發展。


課程類型:


〈一〉
.幼稚園課程及活動

美國的幼稚園,多採用上下午兩組的制度〈即二部制〉。其教學活動富於彈性,即是同一幼稚園的各班亦不一致。上午班授課時間多為作息時間。美國幼稚園課程,包括遊戲、唱歌、故事、手工、韻律活動等項。奇教材內容多採自幼兒日常生活中所經驗的事物,且多以設計教學法,由教師與幼兒共同生活和遊戲,是一種團體的生活教育。 

〈二〉嬰兒學校課程及活動

嬰兒學校之教育目標為供給衛生的環境、適宜的食物、與各種活動,以培養嬰兒健康的身心即良好的習慣,並無正式課程所言,半日制的嬰兒學校,在校時間為二至四小時;全日制的再校時間有多達十小時者。為一般職業婦女所設的嬰兒學校,上午八點半到校,下午三時或三點半返家。

一般嬰兒學校的活動包括:

1〉健康檢查
2〉衛生常規訓練
3〉飲食訓練
4〉睡眠即休息
5〉盥洗訓練
6〉室內工作及遊戲
7〉室外工作及遊戲


〈三〉合作托兒所課程及活動

合作托兒所之教育目標,在於史幼兒得到快樂而安全的遊戲環境,因而一無正式課程。幼兒再效時間多為上午九時至十一時半,活動項目包括:

創作活動

唱遊
餐點
幼兒文學
自由活動 

此類學校特別重視親職教育,並由於課程活動多採小組方式進行,平均四或五個幼兒需要一位教師指導,因而常常發動幼兒的母語參加教學活動。

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